青蓝赓续润沃土，“老农金”精神传薪火

海报新闻记者 贾小亿 日照报道(bàodào) 6月(yuè)23日(rì)，《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》在新闻发布会现场正式亮相。 计分(fēn)科目由10门(mén)精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科实行“选最高分计入(jìrù)”机制，艺术、实验操作等科目退出计分序列，转为合格性考查。这场直指“减负提质”的改革，尝试为愈演愈烈的教育焦虑“松绑”：当教育评价的标尺不再只有(zhǐyǒu)分数刻度，学生的成长能否获得更(gèng)辽阔的维度。 为负担做(zuò)减法挣脱“分分必较”的窄巷 计分科目的精简，是(shì)此次《日照市高中阶段(jiēduàn)学校考试招生改革方案》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分科目(kēmù)的“瘦身”与计分权重的重构为突破口，进一步精简计分科目，仅(jǐn)保留语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理(dìlǐ)、生物三科中仅选成绩最优的一门按满分40分计入总分，其余(qíyú)两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需通过(tōngguò)合格性考查。 总分直降80分的调整，相当于(xiāngdāngyú)卸下学生肩上10%的分数重负。未被选中的副科实施等级评价且严格控制D等比例(bǐlì)的设计，有效缓解了学生对多门学科的均衡性焦虑。艺术科目(kēmù)取消统考、实验操作(cāozuò)仅设合格线的变化，更为美育和实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是对“唯分数论”的精准切割(qiēgē)——教育不应是让所有人在同一条赛道(sàidào)上竞速，而要为差异化成长铺就多元通道。 为质量做加法探索(tànsuǒ)教学课堂的转型 负担(fùdān)减(jiǎn)下去了，教学质量如何提上来，实现加法？日照的解题思路，在于以评价机制变革撬动教学本质回归。等级评价与合格性考查的推行，为教学方式(jiàoxuéfāngshì)转型释放空间。在物理、化学等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚(shùfù)，转向引导学生探究真实问题。 近年来，日照(rìzhào)各中小学均开展了将课堂重心从知识点覆盖转向核心素养培育的探索，跨学科融合实践(shíjiàn)获得生长土壤。在此基础上，针对等级评价科目，分层教学策略或(huò)将获得实施基础，学校可对弱势学科学生实施保底式(shì)辅导，为学有余力者提供课题研究资源。此前，山东多地(duōdì)改革经验也为日照提供了借鉴方案，当评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全求细(qiúxì)”转向“求深求活”。 计分体系的变化，将“筛子”变为“梯子(tīzi)”，正促使课堂从知识传输场域蜕变为思维(sīwéi)生长的沃土。 为教育(jiàoyù)做乘法 实现多元评价的落地 《中考改革方案》中提到的(de)构建“分数+等级+合格性评价(píngjià)+综合素质”四维评价体系，打破了“一考定终身”的单一赛道。 综合素质评价被赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的(de)档案记录，其评价等级将作为报考不同层次高中(gāozhōng)的前置条件。特色发展(fāzhǎn)通道同步拓宽，高中可单列10%自主招生计划，向科技创新、人文素养等特长生倾斜；职普融通体系进一步强化，中职学校与(yǔ)普高同步采用新评价模式，“3+4”中本贯通培养计划扩大招生规模(guīmó)。 这些制度(zhìdù)设计，与山东全省推进(tuījìn)的“多元录取”改革形成呼应：在潍坊，综合素质评价结果已与语数英同值挂钩；威海则通过职普(zhípǔ)融通机制，使技能大赛获奖者获得直通应用型本科的机会。 当成长(chéngzhǎng)轨迹不再(bùzài)被压缩为单一分数，当特长发展能转化为升学优势，教育由“独木桥”变成“立交桥”，让多元评价体系落地，才能够真正贯通起人才成长的(de)“条条大路”。 日照此番中考改革(gǎigé)，既是回应“减负”呼声的必然之举，也是一场指向教育(jiàoyù)内核的深层探索。改革仍有长路，但蓝图已经绘(huì)就。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试包袱，真正回归本质，关注成长(chéngzhǎng)。